孔来自子说:"不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。"

随后的"举一隅不以三隅反，则不复也。"意为:"如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。"

愤:心里想求通而又未通。悱:想说又不知道怎么说。"举360百科一隅"三句:举出一个角为裂队若末王点例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了歌屋责，因为他不用心思考。名句"不愤不启，不悱不发"说的是:学生如果不经过思贵随考并有所体会，想底说却说不出来时，就不去开导他;如己易跑情搞果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。"不愤不启，不悱不发"经常用来蒸房一板说明对学生要严格要阶怀求，先让学生积最刚极思考，再进行适时启发。

• 作品名称 不愤不启，不悱不发
• 作者 孔子的弟子及其再传弟子
• 创作年代 春秋
• 作品出处 《论语》
• 文学体裁 古文

出处

　　出自《论语·述而》:"不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。"

　　译文:孔子说:"不到学生努略型力想弄明白，但仍然想不透来自的程度时，先不要去开导他;不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。"

　　宋代理学家朱熹360百科解释:"愤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之貌也。启，谓开其意超往;发，谓达其辞。"

简析

　　《论语》是儒家学派的配载威染尔都机岁策止精经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而罗品约预负成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》、《中庸》、《孟子》、《诗病队训经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》并称"四书五经"。通行本《论语》共二十篇。

　　在《雍也》一篇第21章中，孔子说:"不愤不启，不悱不发"，这一章继续谈他的齐身美映识松载做教育方法问题。在这里，他提出了"启发式"教学的思想。从教学方面查巴亚防语放景还而言，他反对"填鸭式"、"满堂灌"的做法。要求学生能够"举一反三"，在学生充分进行独立思考的基础上乙类却谓刑，再对他们进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。

详细解释

　　"举一隅"三句:举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了，因为他没有用心思考。

　　名句"不愤不启，不悱不发"说的是:学生如果不是经过冥思苦想而又想不来自通时，就不去启发他;如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。

　　学生如果不经过思考并360百科有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。

　　"愤"就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适许般植脚兴件修却钟现路时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是"启"。"悱"是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是"发"。