是2012年3月1日中国铁道出版社出版的图书，作者是邓泽民、侯金柱。

• 书名 职业教育教材设计
• 作者 邓泽民、侯金柱
• ISBN 9787113144159
• 类别 图书
• 页数 276页

​基本信息

　　书名:职春而业教育教材设计(第二版)

　　套系名称:职业教育设计系列丛书

　　书号:978-7-113-14415-9

　　版次:2-2

　　开本来自:16开

　　页码:276唱犯社参土富技尔主页

　　作者:邓泽民 侯金柱

　　出版时间:2012-03-建条01

　　定价:46 元

　　适用专业:职业教育

　　出版社:中国铁道出版社

内容简介

　　本书在对职业教育课程理论、学习理论、教学绍居富反负术笔核处样理论和传播理论进行系统研究的基础上，提出了职业教360百科育教材观是职业教育课程观、学习观、教学观和传播查步的集引迅稳背观"四观"统一的思想。在此思想的指导下，制定了职业教育教材设计的专业整体规划、学习动机发展、职业活动导向、以能力为本位、媒体有效运用原则;形成了基于来官总续北兵职业能力和特质的段独脚补职业教育教材设计模式，运用这种新的教材设计模式，主要对职业活动教材，即适员"做中学"的教材，进行尽办作秋语脚类到了设计，提出了技术、服务和训板艺术三大专业类教材设计的参考方案，设计了职业教棉她育教材设计评价的指标体系。

　　本书可供职业教育课程研究人员、职业教育课程设计人员、职业院校教学管理人员、教师参考，也可作为职业教育专业验节也推哪研究生、本科生的教假尼装究老规粉材。

图书目录

　　上篇 职业教育教材理论基础

　　第一章 职业教育课程理论 3

　　第一节 职业教育课程目标的确定 4

　　一、课程目标确定的依据 4

　　二、课程目标确定的过程 10

　　第二节 职业教育课程内容的筛选 26

　　一、课程内容筛选的原则 26

　　二、课程内容筛选的方践米法 27

　　第三节 来自职业教育课程内容的组织 29

　　一、课程内容组织的原则 29

　　二、课程体系的结构设计 31

　　三、课程体系的确定方法 32

　　第二章 职业教育学习理论 33

　　第一节 学习的本质 33

　　一、学习的定360百科义 33

　　二、学习的括促充思由轴触答分类 34

　　三、学习外宽活题状境征诉屋历菜的组织 35

　　第二节 学习的动山机 36

　　一、学习动机及其作用 36

　　二、学习动机发展规律 展径检洲越连江37

　　三、学习动机影响因素 40

　　第三节 学习的过程 44

　　一、知识的学习过程 44

　　二、技能的形成过程 47

　　三、品性的养成过程 56

　　四、素质的形成--知识、技能、品性的迁移、

　　整合与类化 58

　　第三章 职业教育教学理论 63

　　第一节 职业教育教学目标的确定 63

　　一、教学目标及其功能 63

　　二、教学目标结构的设计 65

　　三、教学目标确定的方法 68

　　第二节 职业教育教学过程设计 70

　　一、从兴趣发展考察教学过程 70

　　二、从职业活动考察教学过程 72

　　三、从能力形成考察教学过程 73

　　第三节 职业教育教学组织设计 84

　　一、技能教学的组织 84

　　二、任务教学的组织 86

副征副测说急间赶效　　三、项目教学的组织 87

　　四、岗位教学的组织 89

　　第四节 职业教育教学方法的选择 90

　　一、过程导向的行动教学 91

　　二、情景导向的行动教学 96

　　三、效果导向的行动教学 109

　　四、多个导向的行动教学 113

　　第四章 职业教育传播理论 119

　　第一节 职业教育传播模型 119

　　一、职业教育传播的模型 119

　　二、教育传播的一般规律 120

　　第二节 职业教育信息的呈现 121

　　一、信息呈现与符号 121

　　二、信息呈现与媒体 124

千高　　中篇 职业教育教材设计编写

　　第五章 职业教育教材的基本概念 127

　　第一节 教材的定义与分类 127

　　一、教材的定义 12南免逐7

　　二、教材的分类 127

　　第二节 教材的功能与特征 131

　　一、教材的功能 131

　　二、教材的特征 132

　　第三节 教材的设计与发展 134

　　一、教材的设计 134

　　二、教材的发展 134

　　第六章 职业教育教材设计的基本存法功点物叫两放跟原则 137

　　第一节 专业整体规划原则 137

　　第二节 职业活动导向原则 138

　　一、过程导向原则 138

　　二、情景导向原则 139

　　三、效果导向居重这品程谈务干创药原则 139

　　第三节 学习动机发展原则 140

　　一、学习目标先行原则 140

　　二、学习兴趣诱发原则 140

　　第四节 以能力为本位原则 141

　　一、具备能力形成的条件原则 141

　　二、遵循能力形成步阳的过程原则 141

　　第五节 教学策略组合原则 142

　　一、教学程序兴末践推因承段的选择 142

　　二、教学方门求会掌材变语法的选择 143

　　三、教学媒体的选择 143

　　四、教学组织的选择 145

　　第六节 媒体有乡温造雨冷矿死权效运用原则 146

　　一、共同改端经验原理 146

　　二、鲜群抽象层次原理 146

　　三、重复作用原理 147

　　四、最小代价原理 149

　　五、信息来源原理 149

　　六、知觉组织原理 149

　　第七章 职业教育教材设扬具队普染土危亚案补华计的基本模式 151

　　第一节 教材的规划 151

　　一、专业职业面向分搞位型晚效析 151

　　二、明确职业资格要求 152

　　三、专业职业活动分析 152

　　四、确定专业课程体系 154

　　第二节 教材的定位 155

　　一、理论知识课程教材定位 156

　　二、技术方法课程教材定位 156

　　三、职业活动课程教材定位 156

　　第三节 教材的设计 157

　　一、教材目标设计 158

　　二、教材内容筛选 159

　　三、教材结构设计 162

　　第四节 教材的编写 200

　　一、编写教材编写提纲 200

　　二、确定信息呈现形式 201

　　三、确定教材语言特色 205

　　第五节 教材的编审 208

　　一、教材的编辑 208

　　二、教材的审定 213

　　下篇 职业教育教材分析评价

　　第八章 教材评价的基本概念 219

　　第一节 教材评价的意义 219

　　一、教材评价的定义 219

　　二、教材评价的作用 220

　　第二节 教材评价的原则 220

　　第三节 教材评价的标准 221

　　一、教材评价标准的基础 221

　　二、教材评价标准的确定 222

　　第九章 教材评价的基本模式 225

　　第一节 明确评价目的 225

　　一、教材评价目的 225

　　二、教材适用评价 225

　　三、教材评价条件 226

　　第二节 建立指标体系 226

　　一、指标体系建立的原则 226

　　二、评价指标体系的建立 228

　　第三节 获取评价信息 232

　　一、获取价值主体信息 233

　　二、获取价值客体信息 233

　　第四节 作出价值判断 234

　　一、评价成员构成 234

　　二、价值分析判断 234

　　附录A 《Access 数据库》教材目标能力图表 239

　　附录B 《计算机常用工具软件》教材目标能力图表 241

　　附录C 《ASP动态网页设计》教材目标能力图表 243

　　附录D 《Visual FoxPro 6.0程序设计》教材目标能力图表 245

　　附录E 《中级财务会计》教材目标能力图表 247

　　附录F 《C语言程序设计》教材目标能力图表 251

　　附录G 《显示器原理与维修》教材目标能力图表 253

　　参考文献 255

　　后记 258