无锡市东湖塘中心小学现占地面积为35438平方米(其中黄土塘小学20097平方米)，共有55个教学班，2100名学生，正式公民办理组教职员工133名(其中专任教师127人)。学校拥有大专以上学历的教师105人(其中本科学历23人)，占专任教师总数的82.7 %。学校一贯实行"中心村小一体化管理、均衡发展"的管理模式，坚持"实践'三心'(爱心、责任心、自信心)、聚焦课堂、文化校园、和谐发展"的办学思路来自，凝聚"敬业奉献、求真击愿正卫械希父护求美"的学校精神，培植"爱心、责任、自信"的学校文化价值观，以教育科研为先导，致力师资队360百科伍建设，骨干教师队伍不断壮大。学校现有区级以上教学能手1必2名、教学新秀15名，校教学新秀19名，骨干教师达教师总数重读面啊倒小也的36%，涵盖九门学科。

• 中文名称 无锡市东湖塘中心小学
• 办学性质 公立小学
• 校训 勤真致远
• 主要奖项 活动先进集体
  江苏省未成年人科技创新教育先进学校
• 所属地区 无锡市

所获荣誉

　　近年来，学校积极稳妥地推进素质教育，办学水平不断攀升。学校先后获得了全国"双来自有"活动先进集体、江苏省未成年人科技创新教育先进学校、无锡市德育先进学校、无锡市心理健康教育喜示范学校、无锡市体育传统项目(排球)学校、无锡市安全文明单位、区教育现代化规范学校、锡山区教师培养先进学校等二念感妒外班呢也扩底十多项集体荣誉称号。学校排球、科技特色初显成效，男女排球双双荣获无锡市九运会小学生排造击进谁些球赛冠军，科技竞赛360百科多次荣获团体一等落介诗告医冷载朝位奖。

学术研究

　　学校在实里盟施"课题带动、课改结合，教学科研一体化"研究策略的过程中，重视校本培训要界标市早委担福须盟工作，切实开展校本教研、科研工作，《小学"三心教育"的实践研究》、《小学学科课程活动教学方式的研究》这两个市级课题已顺利结题，并继续开展后续的研究。《和谐型学校文化建设研究》、《行知教学思想在新课程实践中的运用与发展研究》、《基于网络环境的教学方式的研究》和《小学数学高效能教学策略研究围机音杀花团希》四个课题成为无锡市级课题。一系列的教学研究活动，提升了教师实践、总结、反思的能力，近三年来，教师的设计、须防杂显强唱任与律改案例、论文、课件等在全国蛋早儿亮远、省、市、区级发表或获奖的达500篇以上。

办学条件

　世济业川　虽然，学校的方方面面都取得了较为优异的成绩，得到了镇党委政府和区教育局领导的肯定，但在硬件建设方面与现代化学校的标准相差甚远。特别是中心小学生均面积仅为10.5平方米，学生活动场来自地面积仅为3.7平方米，对照锡山区教育装呢席培渐打倍备标准，学校专用教室严重短缺，严重制约了学校的发展。

教育教学

　　根据360百科学校的实际情况，学校紧紧围绕"实践'三心'、聚焦课堂、文化校园、和谐发展"这一工作思路，充分抓住怀仁中至员握义学初高中分设，学校搬迁现怀仁中受练晶学的契机，争取区教育局和镇党委政府的支持，加大教育投入，加快内涵发展，力争在近三年中创建成江苏省义务教育现代化学校。

文化传统

　　校训:勤护逐眼些真致远

　　"勤"、"真"是中华优秀传统文化的价值取向，是学校教育的使命和本质要义，是东小文化的根基所在。 "勤"，勤奋、勤勉、勤劳，业精于勤，"勤"是一个人、一所学校走向成长和未来的态度和途径;"真"，求真、真理、真情，陶行知语"千教万教教人求真，千学万学学做真人"，"真"是坚种额毛运收背千持的教育原则和方向;"致远"体现矢志不渝的精神，立足现实，锐意进取，勇于开拓。"勤急星之随真致远"校训的形成，来源于学校文化血脉和基因，朝向于学校未来发展的品质民鲁苗许良气提升和无限的可能性。

　　"勤真"者，勤勉、求真，审视和正视学校现实，确立共同愿景。学校硬件条件相对薄弱，但这不影响对教育内涵的理解和对优质教育的追求。基于对学校使命和发展态势的理性思考，寻找学校文化传承发展和文化实践创新之间的对接，聆听心中对教育的梦想和期待，我们扬很谓运搞探论确立了当下愿景-组殖根翻矿-我们努力，让学校的每一个角落都能充满教育的智慧与欢快的笑声;我们努力，让学生的每一个时刻都能享受学习的收获与成长的乐趣;我们努力，让教师的每一天工作都能殖征仍清包体会职业的幸福与专业的尊严。我们努力，让校园生活成为每个人美好的记忆。期许，将学校塑造成师生心灵所向、素养提升、快乐成长的幸福家园，让师生在温馨的校园中彼此相遇、彼此成全，实现彼此的抵达。

　　"勤真"者，勤奋、尚真，明晰和明去乱试配也怎回投按己破确办学使命，实现师生成长。一所学校的最高使命和名河律轴计皇粒静织最大成功，是促进和实现师生的生命成长，学校的可持续发展。"勤真"文化理念系统，包括学校、教师、学生各层面，有目标、有梦想、有行动。坚持以"勤真"办学，遵循教育规律，尊重每个生命，满足学生的发展需求;坚守做"勤真"教师，锤炼完善自身，培育桃李满天下，提升幸福指数;坚定育"勤真"学生，培养良好的兴趣，勤学习、做笑析乡行真人，学乐行雅(学乐:广学、乐学、善学;行雅:雅趣、雅言、雅行)，聪慧发展、有教养、快乐成长。

　　管理者作风:正 勤 坦 能

　　(1)正:努黄华苦界卷操战低波的创力做到"正直、公正、正京确"，即为人正直、处事公正、决策正确。(可能与不可能的差别就在于管理者的味变和千木学继社正向决心与行动。一定要让团队中的每一个人了解自己的角色、责任不克混门面兵愿谈赶和义务，并给予每一个人在这个团队中的光荣使命及工作意义。我们喜欢工作，有些时候更因为喜欢一起工作的人。)

　　(2)勤:努力做到"勤快、勤恳、勤勉"，即勤快应对各项任务、勤恳为师生服务、勤勉处理学校工作。(要不断问:我能为学校、为每个教职工做什么?上级全力以赴地工作，是对下级的最好教育。教工三倍地努力，管理者要十倍地努力。管理者要执行别人，先执行自己，要更努力、绩效更好，要想在前面、做在前面、奉献在前面。)

　　(3)坦:努力做到"坦率、坦诚、坦荡"，即性情坦率、交流坦诚、心胸坦荡，做到廉洁自律、廉正奉公。(在学校，每一位管理者都是合作者，要以"团队共营、师生共赢"为理念，身体力行做优秀团队的建设者，并努力践行清正廉洁的底线;在学校，每一位管理者也是教师，要精力集中深耕课堂，做一个了解课堂、立足课堂，向课堂学习，同时有能力指导课堂的管理者。)

　　(4)能:努力做到"能动、能力、能干"，即能动想做事、能力可做事、能干做成事。(学校为每一位有志有才的教师提供了发展和实现自我价值的机会，要有主观能动性，有理想、有抱负。真正有能力的，是把事情做好，要善于洞察、行动、反思和自我激励，同时获得认同和支持。管理者必须有全局观念，要学会接受与承当、沟通与协作，以求得各方面了解、理解与支持。)

　　作风:团结、民主、和谐、高效

　　(1)团结:团结是做好一切工作的基础，团结在一定程度上决定着我们事业的兴衰成败。一所学校是一个团队，懂团结是大智慧，会团结是大本事，真团结是大境界。在团结问题上，最能看出一个人的党性和品行，要尊重、合作，以诚待人、心底无私。

　　(2)民主:指校园内的所有人与人的关系都应当是平等、尊重的，尤其是师生关系的调整，使人格得到健康发展。同时，全校教工是学校的主人，学校牢固树立全心全意依靠教职工的理念。

　　(3)和谐:校园生活有张有弛、丰富多彩、生动活泼;校园注重人文关怀、心灵沟通、生命互动、精神感召，致力实现师生的幸福成长，努力追求"让校园生活成为师生的美好记忆"。

　　(4)高效:对学校布置的任务，没有借口，坚决完成;在规章制度面前，不搞变通，不打折扣，说到做到，做就做好，言必行，行必果;教育教学质量高，用每个人的努力实现学校声誉良好。

　　学风:做最好的自己

　　"做最好的我"意味着每个人都渴望不断发展自己，完善自己，成为美好的自己;每个人都能找到适合的位置，让自己的潜能得到最充分的挖掘。既指学生个体的主动发展和积极适应，又指在群体发展中充分实现个体的最大价值。个体的发展，促进群体的可持续发展;群体的品质提升，为个体的发展提供肥沃土壤。它倡导两方面，一是有"成为最好的我"的信念，二是有"如何成为最好的我"的日常化的行为追求。同时它的内涵包括:做乐学的我、做阳光的我、做健康的我，做有知识的我、做有教养的我、做个性发展的我，努力打下学习的、精神的、健康的底子，在能力范围之内，做最好的人。当每个人都做最好的自己，学校就会因为你而美好，世界就会因为你而改变。

　　就学风具体而言，我们特别希望每一个学生都勤思、善问、悦读、乐学。

　　(1)勤思:勤于学习和思考，学真知、做真人，初步具有独立见解、质疑批判、不断探究、敢于创新的科学精神和能力。

　　(2)善问:学起于思，思始于疑。善问者，如攻坚木。问可释疑，疑惑解决了，就可增长智慧。要将"问"作为一种习惯、一种途径，致力培养质疑和创新精神。每天四问:我的身体健康否?我的学业进步否?我的行为有教养否?我的心态阳光否?

　　(3)悦读:培养的兴趣，养成每天阅读至少半小时的习惯，善于读书积累，尤其人类经典经验及核心价值观，在阅读中开阔视野，培养人文情怀，提升文明素养和个人能力。

　　(4)乐学:对知识与生活充满好奇，享受学习的乐趣，养成终身学习的兴趣与愿望。在学习中，初步具有面对世界的基本知识与品质，并初步养成一定的判断力。

　　教风:做长大的儿童

　　著名特级教师李吉林说:"我，一个长大的儿童"。站在教师的角度去思考，"长大的儿童"正是一种赋予教师最深的隐喻与最适宜的图像，一种充满智慧的别称。"长大的儿童"是在更高的程度上再现儿童的本质，其旨意是更好地理解儿童、发现儿童，其目的是更好地开发儿童、引领儿童、发展儿童。"长大的儿童"是提醒我们，教师要与儿童共同成长，随着儿童一起"长大"，与儿童分享"成长"的快乐。我们应深刻认识到儿童并非"微缩的成人"，他们有自由独立的意义和价值。教师应努力化为儿童天真的姿态去面对儿童，让彼此的自由精神在平等中交融，应抛去成人所谓的优越感，虚心向儿童学习，聆听儿童的声音。因此，我们将"做长大的儿童"作为教风，倡导教师"基于儿童，站在儿童的起点;为了儿童，守望儿童的成长;发展儿童，为了儿童的可能"，我们希望每一个教师都要认识和发现儿童，要以一颗善良、聪慧、睿智、温润的心，善待每一个孩子，陪伴每一个童年，"迷恋每个人的成长"。这也是我们对"勤真致远"校训务实求真的解读和业精于勤的践行。

　　在这过程中，汲取校训中的文化烙印，特别希望每一个教师勤业、童心、博爱、儒雅，为人师者，用自己的人格魅力引领成长。

　　(1)勤业:勤勉坚持、一丝不苟的工作态度是勤业标志之一;让教育的激情成为一种生命状态是勤业标志之二;在工作中不断创新发展、追求卓越、反对平庸、拒绝低劣是勤业标志之三。

　　(2)童心:让自己变成儿童，蹲下来看，走近、尊重、认识、发现儿童，是童心标志之一;做长大的儿童，站起来引，陪伴、开发、引领、发展儿童，是童心标志之二。

　　(3)博爱:学会微笑、感谢与赞美是博爱标志之一;无限相信教育的力量，努力在每一天把快乐和肯定带给学生是博爱标志之二;深知教师的工作不是个体行为，需要融入学校共同体，并奉献才华与智慧是博爱标志之三。

　　(3)儒雅:任何时候都努力做到外表高雅:衣着干净整洁、得体是儒雅标志之一;谈吐举止文雅:态度和蔼谦恭、善于倾听与包容是儒雅标志之二;内涵博雅:无条件地热爱学习，让读书与反思成为习惯，是儒雅标志之三。